Professionelles mathematisches Fachwissen von Studierenden der Wirtschaftspädagogik: Eine empirische Untersuchung am Beispiel der Prozentrechnung

Wirtschaftspädagogen erhalten kaum eine berufsspezifische Ausbildung in der Mathematik. Dennoch benötigen sie diese Mathematik in der kaufmännischen Berufsschule täglich. Die vorliegende Studie zeigt, dass Studierende der Wirtschaftspädagogik zwar grundlegende Kenntnisse in der Prozentrechnung besitzen, sie jedoch ihr Wissen nicht auf alle Sachsituationen übertragen können. Damit benennt die Studie die besondere Bedeutung des situativen Wissens für das professionelle Fachwissen. Durch diese Perspektive wird der Diskurs zum professionellen Fachwissen erweitert, der bislang überwiegend auf konzeptionelles und prozessuales Wissen konzentriert war. Auch werden Vorschläge unterbreitet, wie das situative Wissen konkret in der Prozentrechnung gefördert werden kann.

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